开场白和在六班的时候差不多，然后就进入正题。
课件上出示这样一个问题：小明排队买门票，从前面数，他是第四个，从后面，他还是第四个，问一共有多少人买票？
“大家看，我屏幕上有一个问题，谁能告诉我，答案是什么？”
四班的孩子们算得很快，很快就有学生说“七个”。
“没错，谁能说说你是怎么算的？”
学生都说4+4-1，青辰将算式写在黑板上。
这道题其实在小学一年级的数学里就反复出现过，对于三年级的学生来说是非常简单的。
接着，青辰按照○○○△○○○的样子画在了黑板上。
“我们一起用图来理解一下这道题，4+4-1，第一个4在哪？怎么表示？”
学生七嘴八舌说了好几种方法，青辰根本听不清，他也没有听清的想法，直接就说：“恩，有同学说，把前四个圈起来。”
边说，他就把前三个圆和三角圈在了一个大圈里。
“这个方法是不是很好理解？”
学生们点头。
“那第二个4怎么表示？”
有了第一个4做示范，学生们瞬间就明白了，要把后三个圆和三角全在一个大圈里。
这个就叫做引导，表面上看是学生在出主意，老师只是辅助。实际上这些都是老师有目的的引导学生做的。
“最后这个1是哪来的？没得好圈了。”
很多学生茫然了，突然一个学生知道了老师想问什么，赶紧就举了手。
青辰等的就是这样的学生，直接点他回答。
学生站起来，道：“中间的那个三角在两个圈里都有，是重复的，所以要减一。”
“哦……对呀，大家发现了吗？两个大圈里都有三角！而且，刚才他还用了一个特别重要的词，这个词是重复！”
青辰伸出食指，虚空点了一点，用身体语言告诉学生们，这很重要。
“下面，我这有一个问题，看看大家能不能用这种画圈的方法解决。”
接着就是进入正题，出示书上参家跳绳和踢毽比赛的例题，学生们直接开始尝试用集合圈的方式来解决问题。但是这个时候学生们还不知道这个知识点叫集合圈。
等画的差不多了，青辰就把几个画的不错的通过投影展示了一下，最后在课件上出示了这道题的集合圈，进而讲解了集合圈的知识。
直到这，除了从导入到例题的过渡有些生硬以外，一切都很顺利。
随后，青辰改编了一下题目，原题中跳绳九人，踢毽粑粑人，有三个人是重复的，现在被青辰改成了有八个人重复。就是踢毽的八个人不但踢毽，还参加跳绳比赛，参加跳绳比赛的九个人，除了第九个人，其他的八个人还要参加踢毽比赛。